Parte hartu eta hausnartu/ Participa y reflexiona Las personas de todas las orientaciones sexuales e identidades de género tienen derecho al pleno disfrute de todos los derechos humanos

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Evitar la discriminación educando en la igualdad: Un estudio para fomentar las buenas prácticas

Image by Getty Images via Daylife

Resumo las recomendaciones que la ONG Stonwell y La unidad de Educación Sanitaria Escolar realizan para evitar la discriminación escolar y paliar sus efectos en los centros educativos del Reino Unido


1 Reconocer e identificar el problema   Casi dos tercios de los jóvenes gays, lesbianas y bisexuales sufren acoso escolar homofóbico en los centros escolares y el 75% de jóvenes de colegios religiosos sufren acoso escolar homofóbico. Los centros escolares deben reconocer que el acoso escolar homofóbico está presente en los centros, tomar las medidas pertinentes para evitarlo y responder ante él. Según una reciente encuesta de YouGov realizada por Stonewall, el 92% de los padres (incluidos los padres de jóvenes menores de 18 años) creen que debe abordarse el acoso escolar homofóbico. Nueve de cada diez personas creyentes están de acuerdo con ello. La mayoría piensa que los profesores, jefes de estudios, directores de colegios y padres tienen una responsabilidad al respecto
2 Elaborar políticas y informar a los jóvenes sobre ellas Sólo a un cuarto de jóvenes gays se les ha dicho en su centro escolar que el acoso escolar homofóbico es injusto. En los centros escolares en que se ha declarado que el acoso escolar homofóbico es injusto, los jóvenes gays tienen una probabilidad 60% mayor de no ser objeto de acoso. Los alumnos gays y lesbianas se sienten más a gusto en su centro escolar si éste ha elaborado políticas sobre acoso escolar homofóbico. Tienen el doble de probabilidades de pensar que su centro escolar es tolerante y que se sienten bien recibidos en él. Los centros escolares deben desarrollar políticas explícitas de acoso escolar homofóbico, informar a los alumnos sobre ellas y aplicarlas
3 Fomentar un entorno social positivo La mitad de los profesores no responde ante el lenguaje homofóbico cuando lo escuchan y tres de cada cinco alumnos no interviene sino que es un mero espectador ante episodios de acoso escolar. Aunque el alumno gay no haya sido acosado, la cultura homofóbica afecta a su sentimiento de pertenencia a la comunidad escolar. Los alumnos gays y lesbianas tienen una probabilidad más de tres veces mayor de considerar que su colegio es un lugar tolerante si dicho centro responde ante los episodios de acoso. El personal del centro tiene que sentirse capaz de contribuir a generar un entorno social en el que los gays sean respetados.
4 Satisfacer las necesidades formativas del personal de los centros escolares Sólo un 5% de los profesores responden cada vez que escuchan lenguaje homofóbico. En total, el 30% de los alumnos gays y lesbianas dicen que los adultos han sido responsables de los episodios homofóbicos que han sufrido. Tres de cada cinco alumnos nunca comunica los episodios homofóbicos. Si se lo comunican a un profesor, el 62% de las veces no se hace nada. El personal de los centros necesita formación para prevenir y responder ante el acoso escolar homofóbico, y apoyar a los alumnos gays, lesbianas y bisexuales. Cuando el personal del centro escolar responde ante los episodios de acoso, los alumnos tienen una probabilidad más de tres veces mayor de considerar que su colegio es un lugar tolerante.



 5 Proporcionar información y apoyo Cuatro de cada cinco jóvenes gays no tienen acceso a recursos que puedan ayudarles en el centro escolar. No hay libros en las bibliotecas y estos alumnos no tienen acceso a internet. Sólo el 15% pertenece a un grupo juvenil local pero casi dos de cada cinco han entrado a un pub o club. Los jóvenes gays y lesbianas tienen una probabilidad dos veces y media mayor de ir a un pub o club gay que de ser miembros de un grupo juvenil. Los centros escolares tienen la responsabilidad de ayudar a todos los jóvenes a sentirse seguros y asumir riesgos sanos en su crecimiento. Con frecuencia, los alumnos gays, lesbianas y bisexuales no reciben este apoyo. Los centros escolares deben garantizar que los alumnos tengan acceso a información y reciban el apoyo que necesitan
6 Integrar la orientación sexual en el currículo Tres cuartos de jóvenes gays que sufren acoso escolar homofóbico nunca han visto que se trataran en el colegio asuntos relacionados con los gays, lesbianas y bisexuales. Los alumnos gays y lesbianas que han recibido información sobre la homosexualidad en clase tienen una probabilidad 13% menor de sufrir acoso escolar homofóbico. Los alumnos que han recibido información sobre asuntos relacionados con los gays y las lesbianas de una manera que tienen un concepto positivo de estas personas, tienen una probabilidad 60% mayor de sentirse felices en el colegio. Los centros escolares deben analizar formas de integrar la orientación sexual en el currículo de una manera positiva y constructiva que permita que tanto los alumnos heterosexuales como homosexuales comprendan y respeten las diferencias y la diversidad.
7 Aprovechar la experiencia exterior El 15% de jóvenes gays, lesbianas acuden a un grupo de jóvenes gays. Los jóvenes que acuden a dichos grupos tienen una mayor probabilidad de sentir que tienen a un adulto en casa y en el colegio con el que pueden hablar sobre su homosexualidad. Las organizaciones de gays, lesbianas y bisexual pueden ofrecer apoyo a los centros escolares y a los jóvenes para ayudar a los alumnos gays y lesbianas a sentirse mejor y sentir que forman parte de su comunidad. La colaboración con órganos como las autoridades locales también puede ayudar a que los centros escolares ofrezcan apoyo individual y organicen sesiones para prevenir el acoso escolar homofóbico
8 Fomentar los modelos de responsabilidad Más del 60% de jóvenes gays y lesbianas dicen que no hay ningún adulto en casa ni en el colegio al que pueden acudir para hablar sobre su condición homosexual. Tres de cada diez jóvenes conocen a un profesor gay declarado y tienen una probabilidad 72% mayor de hablar con un adulto del centro escolar sobre su homosexualidad. Los modelos de responsabilidad positivos pueden ayudar al joven a sentirse más a gusto y tener más seguridad en sí mismo. Los profesores homosexuales ocupan un puesto importante a este respecto, siempre que reciban el apoyo de sus centros escolares.
9 No hacer suposiciones: Los alumnos gays y lesbianas comunican que sufren acoso escolar homofóbico aunque no “hayan salido del armario” en el colegio. El 98% escucha “eso es tan gay” o “eres tan gay” con frecuencia. No todos los gays son iguales y no todos viven su condición homosexual de la misma manera. No todos los padres, directores de colegio o profesores son heterosexuales y no todos los alumnos crecen heterosexuales.

10 Celebrar los logros Reconocer y celebrar los avances de manera que todos los alumnos, padres, directores y personal del centro escolar sepan y comprendan los avances realizados. Si se felicita por el trabajo realizado, también ello ayudará a otros centros escolares a aprender. Un cuarto de los alumnos acuden a centros escolares que declaran explícitamente que el acoso escolar homofóbico es injusto y ello reduce los niveles de dicho acoso. Dichos centros pueden ayudar a otros centros escolares. Los alumnos gays y lesbianas se sienten más cómodos en el colegio si saben que existe una política explícita sobre acoso escolar homofóbico, si se dispone de recursos en el centro escolar, si saben que hay un profesor gay y si saben que hay alguien en el colegio con el que pueden hablar.




Reino Unido. Schools Health Education Unit (Unidad de Educación Sanitaria Escolar) y Stonewall
El informe escolar. Las experiencias de los jóvenes homosexuales en los centros escolares británicos
Enlace al informe
Enlace a Stonewall

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IGLYO: Primera Red Global de Jóvenes LGBT

Image via WikipediaILGA. Red Global de Jóvenes LGBT.
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Esta red global nace para intercambiar información, experiencias, apoyar e impulsar iniciativas que supongan la consecución de una mejora en las condiciones y disfrute de la vida de estos y estas jóvenes en todos los ámbitos y en particular en el educativo.Para ello IGLYO reune un importante número de organizaciones de jóvenes de todos los países, interactuando con ellas en todo momento en la consecución de fines comunes.
Su labor es especialmente activa en aquellos lugares donde todavía no se reconocen los derechos de las personas LGBT.




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Plan contra la discriminación por razón de sexo u orientación sexual en el sistema educativo

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Congreso de los Diputados. Proposición no de Ley para la elaboración de un Plan contra la discriminación por razón de sexo u orientación sexual en el sistema educativo. (161/001727). Aprobado y pendiente de ejecución por el Gobierno de España

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Bullying homofóbico: Reportaje del programa La aventura del saber

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El bullying homofóbico en los medios de comunicación El reportaje emitido por el programa de la 2 de TVE La aventura del saber
Enlace al reportaje
Enlace a la noticia dada por la FELBGT

Crónica de la Jornada en el Euskalduna/ Euskalduna-n Ihardunaldiaren Kronika

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El pasado 19 de septiembre, la oficina del Ararteko, Defensoría del Pueblo del País Vasco, de la que es titular Iñigo Lamarca, organizó el V Foro del Ararteko de reflexión y participación ciudadana sobre el tema "adolescentes y jóvenes lesbianas, gays, transexuales y bisexuales: dificultades y rechazos en su desarrollo personal, en sus relaciones y en su socialización". La metodología del foro consistió en la exposición de seis breves ponencias a cargo de otras tantas personas especialistas, cada una de las cuales dio paso a un debate entre las casi cuarenta personas que participaron en el seminario. Se invitó a participar en el mismo a las asociaciones y colectivos lgtb (lesbianas, gays, transexuales y bisexuales) de Euskadi, a AMPGYL, asociación de madres y padres de hijos e hijas lgtb, a sindicatos de enseñantes, a representantes de las administraciones públicas competentes, a asociaciones de centros, a asociaciones de madres y padres y a entidades y personas expertas del ámbito de la educación y de los menores. La jornada finalizó con una conferencia de Hans Ytterberg, ombudsman de Suecia contra la discriminación por razón de orientación sexual.
Quedó patente en el Foro la necesidad de habilitar políticas públicas que generen las condiciones adecuadas para que los y las adolescentes lesbianas, gays, transexuales y bisexuales tengan debidamente protegidos sus derechos fundamentales de dignidad, a la integridad física y moral, al libre desarrollo de la personalidad, a la libertad y a la igualdad de trato, así como el derecho a la seguridad y a un ambiente no hostil. Hoy en día dichas condiciones son inexistentes por la persistencia de la homofobia y la transfobia, y por el enorme peso del heterosexismo, es decir, de la concepción social según la cual la orientación heterosexual, que se le presume de entrada a todo el mundo, se asocia con la normalidad y con la idea de que es superior a la orientación homosexual. Todo ello genera una presión enorme y unos efectos negativos notables en la población adolescente y joven lgtb.
Se constató la existencia de casos de bullying o acoso escolar por razones homofóbicas o transfóbicas, fenómeno éste que está íntimamente relacionado con ideas y actitudes de rechazo y condena de la homosexualidad y la transexualidad por parte de un sector importante de los adolescentes y jóvenes. Se puso de manifiesto, asimismo, la imperiosa necesidad de una formación adecuada del profesorado en materia de diversidad sexo-afectiva, así como la necesidad de que los programas curriculares de enseñanza incorporen debidamente esta materia.
Se tuvo ocasión, asimismo, de conocer y de valorar el programa HDH (hablemos de homosexualidad) que la asociación de lesbianas, gays, transexuales y bisexuales de Euskadi, Gehitu, lleva a cabo en centros escolares de Gipuzkoa. Se siguió con mucho interés, por otra parte, la intervención del ombudsman sueco, quien explicó las políticas públicas antidiscriminatorias que rigen en Suecia, que obligan, entre otras medidas destacables, a los centros escolares a elaborar un plan que garantice la igualdad de trato a los adolescentes de orientación homosexual o de identidad transexual.

Irailaren 19an, Arartekoaren bulegoak (Euskal Herriko Herritarren Defentsa erakundea da eta Iñigo Lamarca du buru) hausnartzeko eta herritarrek parte hartzeko Arartekoaren V. Foroa antolatu zuen, honako gai honen gainean: "nerabe eta gazte lesbiana, gay, transexual eta bisexualak: trabak eta gaitzespenak beren garapen pertsonalean, harremanetan eta sozializazioan". Foroan metodologia hau erabili zen: sei mintzaldi labur eskaini zituzten sei adituk, eta mintzaldi bakoitzak mintegian parte hartu zuten ia berrogei pertsonen arteko debateari eman zion bide. Mintegian parte hartzeko gonbita egin zitzaien Euskadiko lesbiana, gay, transexual eta bisexualen (lgtb) elkarte eta taldeei, AMPGYL lesbiana, gay, transexual eta bisexualen gurasoen elkarteari, irakasleen sindikatuei, herri-administrazio eskudunetako ordezkariei, zentroen elkarteei, guraso elkarteei eta hezkuntza arloko nahiz adingabeen arloko hainbat erakunde eta adituri. Jardunaldia bukatzeko, hitzaldi bat eman zuen Hans Ytterberg-ek, joera sexualagatiko bereizkeriaren kontra jarduteko Suediako ombusmanak.
Foro horretan agerian geratu zen egoera aproposa sortuko duten politika publikoak abiarazi behar direla, nerabe lesbiana, gay, transexual eta bisexualek behar bezala babesturik izan ditzaten beren oinarrizko eskubide hauek: duintasunerako eskubidea, osotasun fisiko eta moralerakoa, beren nortasuna aske garatzekoa, askatasunerako eta berdintasunezko tratua jasotzeko eskubidea, baita segurtasuna eta etsaitasunezkoa ez den giroa izateko eskubidea ere. Gaur egun ez dago horrelako egoerarik, homofobiak eta transfobiak bizirik dirautelako eta heterosexismoak pisu ikaragarria duelako. Heterosexismoa gizarteko mundu-ikuskera jakin bat da: horren arabera, joera heterosexuala, hasteko mundu guztiari ustez atxikitzen zaiona, normaltasunarekin lotzen da, eta joera homosexualaren gainetik dagoelako ideiarekin ere bai. Horrek guztiak sekulako presioa eta ondorio txar garrantzitsuak sortzen ditu nerabe lesbiana, gay, transexual eta bisexualengan.
Egiaztatu zenez, zenbait kasutan, bullying-a edo eskola jazarpena egiten da homofobiagatik edo transfobiagatik, eta jokaera hori estu-estu lotuta dago nerabe eta gazte ugarik homosexualitatea eta transexualitatea gaitzetsi eta arbuiatzeko dituzten ideia eta jarrerekin. Agerian jarri zen, halaber, aniztasun afektibo-sexualaren arloan irakasleek lehenbailehen prestakuntza egokia behar dutela, eta gai hori behar bezala sartu behar dela irakaskuntzako curriculum programetan.

Orobat, HDH programa (mintza gaitezen homosexualitateaz) ezagutu eta baloratzeko aukera izan genuen. Programa hori Gehitu Euskadiko lesbiana, gay, transexual eta bisexualen elkarteak erabiltzen du Gipuzkoako ikastetxeetan. Bestalde, interes handiz entzun genuen ombudsman suediarraren hitzaldia. Suedian bereizkeriaren kontra indarrean dauden politika publikoak azaldu zituen; politika horiek, beste neurri azpimarragarri batzuen artean, plan bat eratzera behartzen dituzte ikastetxeak, joera homosexualeko edo identitate transexualeko nerabeei berdintasunezko tratua bermatzeko.

Qué punto de vista tienen las madres y padres de adolescentes y jóvenes LGBT?/Zer ikuspunturik daukaten Nerabe eta gazte lgbt-en gurasoek?

Parte hartu eta hausnartu/ Participa y reflexiona: Qué polítcas públicas necesitamos para los jóvenes y adolescentes LGTB

AMPGYL ( ASOCIACIÓN DE MADRES, PADRES Y FAMILIARES DE GAYS Y LESBIANAS)- OBJETIVOS GENERALES:

• Atender y orientar a los padres y a las madres que están desconcertados a causa de la homosexualidad de un hijo o de una hija, y acompañarlos en el proceso de aceptación de la nueva realidad.
• Sensibilizar a la sociedad sobre el hecho homosexual, mediante actividades de información y de reflexión.
• Prestar apoyo a nuestros hijos e hijas y al resto de gays y lesbianas, en la labor de promover los principios democráticos que defienden la dignidad y la igualdad de las personas, y que condenan la discriminación por razón de orientación sexual.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Acoger y escuchar a los padres que vienen por vez primera a la asociación y que, generalmente, acaban de saber que un hijo o una hija es homosexual.
• Compartir con ellos nuestras experiencias personales para que les sirvan de referencia y se ahorren sufrimientos innecesarios.
• Ofrecerles toda la información que tenemos a nuestro alcance para que, a medida que aumenten sus conocimientos sobre la homosexualidad, disminuyan sus miedos.
• Hacerles comprender que no es culpa de los padres que un chico sea gay o una chica lesbiana.
• Ayudarles a entender que el hijo o la hija homosexual no ha escogido ser como es.
• Aconsejar a todos aquellos jóvenes que no saben cómo comunicar a sus padres su orientación sexual y, si hace falta, hacer de puente entre ellos.
• Dar charlas en las AMPA de los centros educativos para llenar el vacío que existe en materia de educación sexual, ya que los libros de texto no hablan de la homosexualidad.
• Recordar al conjunto de la sociedad que la realidad homosexual todavía no es suficientemente respetada ni disfruta del reconocimiento que se merece.